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技工學校教學考試研究方法
作者:管理員    發布于:2019-03-19 02:34:55    文字:【大】【中】【小】
(二)研究方法

  本課題研究采用文獻、問卷調查、實驗觀察、假設檢驗、理論分析等多種方法並舉,將從不同視角、不同層面對分類考試的框架、本科院校的招生考試要求、高考命題的理論與技術進行全面深入的探討,力求得出符合規律的科學結論。研究方法具體爲以下四個方面:

  1. 文獻法。課題組廣泛收集並研究國內外有關高考內容改革的文獻資料,了解國內外的最新研究成果;通過收集、整理和研究國外認知評價目標和能力考查理論的相關文獻,提出各學科能力框架。研究高校招生要求,研究課程標准的能力要求和內容範圍,對現有高考試題進行整理、統計分析,提出相關觀點;

  2. 訪談法。走訪大學,了解不同高校、院系的入學要求;深入中學,了解中學的教學情況和中學生的實際水平。通過訪談高考、研究生考試、成人的各學科的命題教師,了解各學科對高校入學新生基本的知識和能力要求。

  3. 調查法。對高考語文和數學考試的試卷結構、題型設計、能力考查等進行問卷調查。問卷調查、座談研討和測量學意義的統計分析;通過對大學新生的高考成績、聯考成績及大學一年級基礎課成績的相關研究,得出定量分析結果。

  4. 試測法。開發新的題型,特別是應用題、開放題和探究題等,在貴州、河南、浙江抽取4000多名考生爲被試,對課題組研制的高考新題型進行試測。通過試測、統計結果數量分析,檢測各種試題的考查效果,探索考查學生能力的命題技術和命題規律。

結論與對策
  (一)研究結論

  本課題對高考內容與形式改革曆史進行了系統的梳理和探討,將1977年恢複高考以來,高考內容和形式的改革曆程,劃分爲五個階段,分析了各階段改革的主要內容和措施,各階段內容改革和能力考查的特點,各階段的命題原則。在總結高考內容改革經驗的基礎上,得到以下四方面研究成果。

  1. 提出並論證語文、數學科的能力考查方案

  (1)高考語文、數學科能力考查框架

  課題根據語文和數學科的學科功能、特點和在高考中的定位,制定了語文、數學科的能力考查框架。能力考查框架是高考語文和數學構建統一的考試體系的支柱和重要組成部分,課題組確定的能力考查框架突出了語文和數學的基礎性、綜合性和通用性,爲兩個學科考試內容的確定、考試方案和試卷結構的確定指明了方向,奠定了基礎。

  語文科從三個維度設計高考語文科考試的能力目標體系,即從交流工具的層面考查閱讀能力與表達能力,從思維工具的層面考查辨析、定義、歸納、演繹等邏輯思維能力,從認知工具的層面考查理解、分析、概括、綜合、應用等學習能力,從文化素養層面考查鑒賞審美、價值判斷等能力。

  數學科將原來考試大綱中的五種能力、兩種意識進行整合,形成新的能力結構,即邏輯思維能力、運算求解能力、空間想象能力、數據處理能力和創新與應用意識。數學科應加強考查學生運用數學知識解決學習和生活中問題的能力。

  (2)高考語文、數學科能力考查方法

  (i)拓展試題選材範圍,選取體現社會主義核心價值觀、依法治國精神和優秀傳統文化的素材,反映我國經濟、政治、文化、社會、科技等領域的建設成就,引導學生應用科學的理論分析現實生活中的現象和問題,作出正確的判斷,形成積極、健康的世界觀、人生觀和價值觀。

  (ii)在學科知識網絡的交彙點和跨學科知識的綜合點設計試題,突出考查學生進入高校學習所必備的基礎知識、基本技能和核心素養,注重學科知識內在的聯系和多學科的融合,多角度、多層次考查學生的綜合素質和應用能力。

  (iii)創新試題設計,通過提供數據、圖形、表格等多種形式的材料,設計條件或結論開放、解題方法多樣、答案不唯一的試題,增強試題的開放性和探究性,引導學生打破常規進行思考,作出獨立的判斷,創造性地提出解決方案。

  (iv)增加應用型試題,緊密聯系社會生産實踐、生活實際與科學研究,使用真實數據、現實事件設計試題,使試題具有鮮明的時代特色與濃厚的生活氣息。將學科的基本思想與方法、原理融合于試題之中,引導學生利用所學知識分析和解決實際問題。