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技工學校成果與影響改進與完善
作者:管理員    發布于:2019-03-19 02:36:35    文字:【大】【中】【小】
成果與影響
  課題組共發表論文34篇。負責人任子朝在課題研究期間作爲第一作者共發表論文12篇,其中6篇發表于CSSCI期刊。任子朝、張開、陳昂等撰寫的《高考能力考查與內容改革研究》發表于2015第12期《中國高教研究》,任子朝、陳昂撰寫的《高中文理科學生數學水平比較研究》發表于2015年第6期《課程•教材•教法》,任子朝、佟威、陳昂撰寫的《高考數學與PISA數學考試目標與考查效果對比研究》發表于2014年第4期《全球教育展望》,任子朝、陳昂撰寫的《高考能力考查與內容改革創新研究》發表于2013年第10期《課程•教材•教法》。

  陳昂、單旭峰、任子朝撰寫的《我國高考命題的範式和範式轉換研究》發表于2015第3期《中國高教研究》,單旭峰撰寫的《對高中課程標准中有機化學內容的分析和思考》發表于2014 年第2 期《教育理論與實踐》,程力撰寫的《新課程高考物理能力的特點和考查方法的研究》發表于2014年第2期《課程•教材•教法》。

  另外,課題組成員撰寫多篇文章在《語文學習》、《數學教育學報》、《數學通報》、《中學政治教學參考》、《中學地理教學參考》、《中學化學教學參考》、《化學教育》、《物理教學》等核心期刊發表。

  2015年一些研究的結論已經在高考試題中有所體現,取得了初步的成果。

  1. 在研究本科院校對新生知識和能力的要求的基礎上,根據高考內容改革的思路,制定了語文和數學科考試改革方案。使高考內容改革有了可操作執行的規劃,實現了目的和手段、內容和形式的統一,爲實現高考考查目的提供了保證。

  2. 基于能力框架的評分細則已用于指導閱卷。能力的考查一方面在于命題環節對試題的設計,另一方面更需要在閱卷環節才能實現。基于能力框架的評分細則可以規範閱卷評分,使考生的能力水平按統一的標准進行評價,保證高考能力考查的效果。

改進與完善
  (一)本研究的不足

  1. 我國正在進行高中課程標准的修訂,這次課程標准修訂提出了核心素養的理念。核心素養是“學生在完成基礎教育和高等教育階段的教育時,所具備的與個體終身發展及社會發展有關的關鍵性能力和人格特征的結合表現”。今後的研究應加強對這些核心素養內涵的研究,同時研究各學科的核心素養,研究高考中對學科核心素養測量的方法和手段。

  2. 本研究比較了文理科考生數學水平的差異,這是在文理分科教學時得出的結論。在文理科按照統一的要求、使用相同的教材進行教學和學習時,考生的水平將會出現什麽樣的變化,層次分別呈現什麽特點還需要進一步的實證研究。

  (二)需要進一步研究的問題

  1. 本研究在理論研究和實證測試的基礎上,提出了高考語文和數學科的改革思路和改革方案,但需要在更廣的範圍聽取意見,並在命題和考試實踐中進行檢驗,根據檢驗的結果進行修訂和完善,形成更爲切合實際的方案。

  2. 本研究中測試了課題研制的新題型,但還沒有形成完整的試卷進行測試。應進一步命制完整的試卷,在模擬的實際環境中進行測試,研究這些新題型的實際考查效果。

  3. 隨著計算機技術在考試領域的發展,現在計算機化考試成爲全球考試方式的未來趨勢,應進一步研究在機考環境中能力考查的特點和規律,機考對能力考查的方法和優勢,以滿足部分考試項目的部分學科探索實現計算機化考試的需求。

  4. 語文和數學是高考和學業水平考試都設置的學科,在兩類考試中,學科的考試目標、考試內容的聯系和區別是今後重要的研究內容。准確把握兩者的定位,理清兩者的考試側重,統籌考慮學生的負擔,將有利于兩類考試在評價選拔學生和引導中學素質教育等方面更好的發揮作用。